户外体育活动是幼儿一日生活中不可缺少的环节，如何发挥体育活动的最大作用，实现教育目标，就让活动材料来现身说法。幼儿教育活动的功能主要是通过材料来实现的，教师选择和投放材料时应从幼儿的实际水平和兴趣需要出发，为幼儿提供丰富可变并贴近幼儿生活的材料。

选择玩具、材料要适宜，满足幼儿活动的个别差异。让幼儿找到自己感兴趣的、适合自己发展水平的玩具、材料。如在地面上设计各种程度不一的格子；提供高低不一，形状各异可拼凑的平衡木。提供高低不同的轮胎让幼儿进行不同程度的跳跃动作。让幼儿根据自己的能力选择不同的难度。

选择材料时应掌握材料的投放规律，根据幼儿兴趣决定材料投放的种类、数量及顺序。在进行一些竞赛性的体育游戏时，每一次应该根据难度，提供不同的游戏材料。逐步增加游戏的难度，幼儿兴趣不减，身体各方面也能得到均衡的发展。在设计趣味性体育游戏时，我们针对幼儿身体负荷的承受量和幼儿的上下、左右肢体的均衡而协调的发展。提供各种游戏材料。

　　玩具、材料要体现幼儿的主体性。幼儿在游戏过程中，兴趣会不断发生变化，如果环境、材料构成后就被固定保持不变，幼儿自主的活动就不能充分地展开。所以在材料投放时应尽可能多的适合幼儿多发面的需要，让幼儿自由的选择。自由的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。在晨间的体育游戏中，在幼儿分散游戏的时候，为他们提供了丰富多样的体育玩具，他们会自由选择，按照自己的意愿变换出各种各样的玩法。主体性得到充分体现。

　　让幼儿参与玩具、材料的投放。幼儿的学习的主体，让他们共同商量，共同进行材料的摆放，使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。而且，幼儿的有些想法是我们成人难以想到的。幼儿不经意的一句话，一个动作，说不定会产生意想不到的效果。